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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009 10.30 – 12.00

Papersessions mit Einzelbeiträgen / Contributions individuelles groupées en papersessions

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-Conception spiritualiste : La nociception est fonction de l’esprit.

-Conception hydraulique : Le message nerveux est une matière liquide.

-Conception réticulariste : Les neurones sont collés les uns aux autres.

-Conception d’une fibre nerveuse mixte : Une fibre nerveuse peut être à la fois sensitive

et motrice.

De même, on a pu constater un certain parallélisme entre :

- L’histoire des sciences et les conceptions des apprenants.

• La conception hydraulique : selon cette thèse, le message nerveux est identifié à

une matière liquide circulant dans des tubes fins : les nerfs. Aristote confondait

ces derniers et les vaisseaux sanguins. Cette confusion a été constatée aussi

chez quelques élèves. Ce modèle était aussi diagnostiqué par Beorchia (2005)

mais sur des apprenants moins âgés.

• La conception réticulariste : Cette thèse était développée par Golgi. Selon cet

auteur les cellules nerveuses sont collées les unes aux autres formant un réseau

similaire à celui des vaisseaux sanguins. Cette conception n’est pue être dépas-

sée que vers les années 1950 par l’avènement de la microscopie électronique.

- Les conceptions des apprenants et le contenu du manuel scolaire :

• La conception hydraulique : Bennour (2008) a prouvé que le modèle hydraulique

du message nerveux était dominant dans les manuels scolaires tunisiens. Ceci a

été induit de la redondance du concept d’« influx nerveux » qui porte en lui-

même l’aspect hydraulique de ce message nerveux. En effet, un élève argu-

mente la fluidité de ce message par le concept en soi même.

• La conception réticulariste : une analyse iconique de ces manuels prouve la fré-

quence des images illustrant un agencement réticulariste des neurones.

• La conception d’une fibre mixte peut être aussi en relation avec la dominance

des nerfs mixtes lors de l’enseignement des supports de conduction nerveuse.

En effet, une analyse du contenu des manuels actuels montre le triomphe des

nerfs mixtes. Les apprenants semblent confondre la notion de nerf et de fibre.

- Les conceptions des apprenants et leur contexte socioculturel :

Ce parallélisme a pu être constaté à partir de la conception spiritualiste de la nocicep-

tion. En effet, certains élèves fondent leurs argumentations sur le fait qu’un « fou »

(conçu comme n’ayant d’esprit) ne sent pas la douleur. Cette idée pourrait avoir comme

origine l’expérience immédiate.

Literatur

ASTOLFI J.-P & DEVELAY M. (1989). La didactique des sciences. Paris : P.U.F.

BENNOUR, C. (2006). « Sur la persistance de la conception hydraulique de la trans-

mission nerveuse chez des élèves tunisiens de classes terminales ». Actes des pre-

mières Journées Tuniso-Françaises de Didactiques des SVT. Hammamet Février

pp.8.

BENNOUR C. (2008). La communication nerveuse dans les manuels scolaires tuni-

siens et français. In Actes des 3

journées Nationales de la Didactique des SVT.

BEORCHIA F (2005). Débat scientifique et engagement des élèves dans la problémati-

sation : Cas d’un débat sur la commande nerveuse du mouvement en CM2 (10-

11ans). Nt des In Aster N° 40. p. 121-151.

CLEMENT P. (2006) : Héréditarisme, béhaviorisme, constructivisme : le système ner-

veux dans les manuels scolaires français et tunisiens, Aster n°42, p. 187-222.

DARLEY B (1994). L'enseignement de la démarche scientifique dans les travaux pra-

tiques de la biologie à l'université ; analyse et propositions. Thèse de doctorat, Uni-

versité Joseph Fourier-Grenoble 1, 1994.

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