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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Kleine Symposien / Symposiums courts 14.00-15.30

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Literatur

Appleton, K. (2007). Elementary science teaching. In S. Abell & N. Lederman (Eds.),

Handbook of research on science education (pp. 493-536). Mahwah: Lawrence Erl-

baum Associates.

Scott, P., Asoko, H. & Leach, J. (2007). Student conceptions and conceptual learning in

science. In S. Abell & N. Lederman (Eds.), Handbook of research on science educa-

tion (pp. 31-56). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

Beiträge:

Entwicklung anspruchsvoller Lernumgebungen zum naturwissenschaftlichen Un-

terricht in der Primarstufe auf der Basis von Forschungsergebnissen (Klassenkis-

ten) – Beispiel: Schwimmen und Sinken

Möller, Kornelia

Universität Münster

kornelia.moeller@uni-muenster.de

Keywords

Conceptual Change, konstruktivistisch orientierte Lehr-Lernumgebungen, Unterrichts-

material, Schwimmen und Sinken

Die Klassenkisten der Universität Münster werden auf der Basis eines umfangreichen

Forschungsprogramm entwickelt, zu dem Schülervorstellungsforschungen (Interviews,

Aufgabendiagnostik), mikrogenetische Video-Studien zum Aufbau/zur Veränderung

von Konzepten, Prä-Post-Interviews zur Analyse von Lernfortschritten/ Lernschwierig-

keiten, Aufmerksamkeitsbeobachtungen, die Erhebung von Schülerwahrnehmungen

(Fragebögen zu Motivation, Interesse, Selbstwirksamkeit, Kompetenzerleben, Lernzu-

friedenheit) sowie die Analyse von ATI-Effekten im Rahmen von Unterrichtserprobun-

gen gehören. In diesem Beitrag wird das Forschungs- und Entwicklungsprogramm am

Beispiel der Klassenkiste Schwimmen und Sinken vorgestellt (Möller, 2005).

Das Thema Schwimmen und Sinken in der Primarstufe gilt als kognitiv anspruchsvoll.

Im Forschungsprogramm wurde deshalb zunächst untersucht, ob bereits Grundschul-

kinder ein Verständnis der Basiskonzepte Auftrieb und Dichte entwickeln können und

welche materiellen und instruktionalen Hilfen sie dafür benötigen. In einem zweiten

Schritt wurde gemeinsam mit Elsbeth Stern (MPI Berlin) eine von der DFG im Schwer-

punktprogarmm BiQua geförderte, quasi-experimentelle Studie zum Aufbau physikali-

scher Basiskonzepte durchgeführt, wobei eine ausgeprägt schülerorientierte Lernum-

gebung (sog. Werkstattunterricht) mit einer stärker strukturierten, auf kognitive Kon-

struktion ausgerichteten Lernumgebung verglichen wurde. Die Ergebnisse dieser Stu-

die zeigten, dass vor allem leistungsschwächere Kinder einen höheren Lernzuwachs in

einer stärker sequenzierten, mit einer strukturierten Gesprächsführung arbeitenden

Lernumgebung hatten (Möller et al., 2002) und dass diese Lernumgebung hinsichtlich

multikriterialer Wirkungen (Blumberg et al., 2004), im Hinblick auf die Förderung von

Mädchen (Blumberg et al., 2008) wie auch hinsichtlich der langfristigen Wirkung von

Conceptual Change-Prozessen überlegen war ( Hardy et al., 2006).

Im Beitrag werden die zugrunde liegenden Forschungsergebnisse, der Prozess der

Entwicklung von Klassenkisten wie auch das Ergebnis der Entwicklung an Beispielen

vorgestellt (Möller, 2005).

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