Bosch NKG6... User Manual download pdf (Page 227)

Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009 14.00-15.30

Papersessions mit Einzelbeiträgen / Contributions individuelles groupées en papersession

227

Der Rest (4 von10) verbringt mehr als eine zusätzliche Stunde zu Hause für die Erledi-

gung der Hausaufgaben. Einerseits halten die Kinder die für die Hausaufgaben vorge-

sehene Zeit in der Ganztagsschule als ausreichend, andererseits geben sie zu, ihre

Hausaufgaben innerhalb dieser Zeit nicht verfolgständigen zu können, entweder weil

sie sich wegen des Lärms nicht konzentrieren, oder weil sie nicht schnell genug arbei-

ten können. Sie würden es jedenfalls vorziehen, in der Schule damit fertig zu werden,

als sich noch mal zu Hause wieder mit Schulaufgaben beschäftigen zu müssen.

Dabei muss man berücksichtigen, dass die Mehrheit der Ganztagsschüler(innen) die in

der Befragung teilnahmen (80%), nach der Schule eine zusätzliche Lernaktivität oder

einen Nachhilfeunterricht besucht. Die Kinder selbst meinen, dass sie aus verschiede-

nen Gründen noch zu Hause Hausaufgeben erledigen müssen: a. weil dem Vormit-

tags-Lehrer die Zeit nicht ausreicht, alles zu lehren, was er vorhat und er überträgt dies

den Aufgaben für die Nachmittagsstunden oder für zu Hause, b. weil die Hausaufgaben

zu schwierig oder zu viel sind, um sie in der Schule erledigen zu können, oder c. weil

die Betreuung vom Nachmittags-Lehrer unbefriedigend ist.

Aus der Untersuchung geht hervor, dass für die griechische Ganztagsschule die

Hausaufgaben ein Problemfeld bilden, mit dem sie nicht befriedigend umgeht. Bekannt-

lich legen aber Eltern und Schüler einen grossen Wert auf die Lösung dieses Prob-

lems, so dass man sagen darf, dass die Zukunft der neuen Schulform im grossen Mas-

se von deren Umgang mit den Hausaufgaben abhängig sei.

Dennoch ist unumstritten, dass die ersuchte Lösung nicht nur im Rahmen der Ganz-

tagsschule gesucht werden kann. Vielmehr liegt sie in der Revision der herkömmlichen

Praktiken des Vormittagsunterrichts, in der effektiven Kooperation der Klassenlehrer

mit dem Betreuungspersonal, in der allmählichen Integration einiger zumindest

Hausaufgabenfunktionen im vormittäglichen Unterricht und in der Einführung alternati-

ver Lernmethoden im Nachmittags-Programm.

Literatur

Becker, G.E. & Kohler, B. (2002). Hausaufgaben. Weinheim und Basel: Beltz.



Sackgasse?“. Die Ganztagsschule, Heft 2/3-2002, S. 67-84.

Chatzidimou, D.(1995). Die Hausaufgaben der Schüler. Eine empirische Untersuchung.

Thessaloniki: Kyriakidis

Cooper, H. & Valentine, J.C. (2001). Using Research to Answer Practical Questions

About Homework. Educational Psychologist, 36(3), 143-153.

Information Dienst Wissenschaft (31-01-2008). Hausaufgaben sind überflüssig? TUD-

resden. Forschungsgruppe Ganztagsschule. Pressenmiteilung Kim-Astrich.

http://idw-online.de/pages/de/news245011.

Kohn, A. (2006). The homework myth. Why our kids get too much of a bad thing.

Cambridge: Da Capo Press

Nilshon, I. (1999). Hausaufgaben und selbständiges Lernen. München: Deutsches Ju-

gendinstitut.

ädagogische Fa-

kultät für Lehramt Florina, Aristoteles Universität Thessaloniki

Tsakiridou, E. & Foschungsgruppe (2006). “Ansichten von Kindern für die Ganztags-

s-

schule in Griechenland. Athen: Typotheto (S. 327-367).

1 2 ... 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 ... 355 356

Comments to this Manuals

No comments

Bosch NKG6... User Manual Page 227

Comments to this Manuals

Related products and manuals for Hobs Bosch NKG6...