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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

sam zu konstruieren – und wie nutzt die Schülerin oder der Schüler das individuell

ausgerichtete Lernangebot unter der Bedingung eines asymmetrischen Wissensver-

hältnisses (Becker-Mrotzek & Vogt, 2001)?

Ausgewählte tutorielle Dialoge wurden in Bezug auf Fragestellungen zum Thema

„Lehren und Lernen von Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen in tutoriellen Si-

tuationen“ mit dem Ziel, ko-konstruktive Gesprächsmuster beschreiben zu können,

analysiert. Ein ko-konstruktives Gesprächsmuster zwischen zwei Beteiligten (Lehr-

person-Schülerin/Schüler) zeichnet sich dadurch aus, dass innerhalb einer Ge-

sprächssequenz auf beiden Sprechseiten substantielle Gesprächsbeiträge gemacht

werden indem der jeweils vorangegangene Beitrag durch eine eigene Weiterent-

wicklung (Elaboration) ergänzt und damit eine lernförderliche Umgebung (Hogan et

al., 2002) geschaffen wird.

Um Einblick in die Kommunikationsstrukturen tutorieller Dialoge zu bekommen, wur-

den die Gesprächsbeiträge auf beiden Sprechseiten untersucht. Anschliessend wur-

den unter Berücksichtigung der Interaktion sequentiell die Gesprächsmuster be-

stimmt. Die vorgefunden Gesprächsmuster werden in einen vergleichenden Zu-

sammenhang mit den erreichten Testergebnissen der Schüler gebracht. Dadurch

können Hinweise gewonnen werden, durch welche spezifischen Kommuni-

kationsstrukturen Lernprozesse in tutoriellen Situationen von Lehrpersonen lernför-

derlich begleitet und unterstütz werden können.

Literatur

Becker-Mrotzek, M. & Vogt, R. (2001). Unterrichtskommunikation – Linguistische

Analysemethoden und Forschungsergebnisse. Tübingen: Max Niemeyer Verlag.

Chi, M. T. H. (2001). Learning from human tutoring. Cognitive Science, 25 (2001),

471-533.

Hogan, K., Nastasi, B. K. & Pressley, M. (2000). Discourse Patterns and Collabora-

tive Scientific Reasoning in Peer and Teacher-Guided Discussions. Cognition and

Instruction, 17(4), 379-432.

Pauli, Ch. & Reusser, K. (2000). Zur Rolle der Lehrperson beim kooperativen Ler-

nen. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 22(3), 421-442.

Platon, Übersetzung u. Kommentar v. Manuwald, B. (1999). Protagoras. Göttingen:

Vandenhoeck & Ruprecht.

Wuttke, E. (2005). Unterrichtskommunikation und Wissenserwerb. Frankfurt am

Main: Peter Lang, Europäischer Verlag der Wissenschaften.

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